公文传输系统 | 遵义教育 | 课堂内外官方网站
您当前的位置:首页 » 教育科研 » 科研成果
利用综合实践理念重构学科课堂教学
 浏览次数:   字号:[]  [我要打印][关闭] 视力保护色:

       摘要:长期以来,我们的教育培养人才的模式存在着严重的问题,说明我们的课堂教学存在着弊端,本文从解析综合实践活动入手,选择解决目前课堂教学弊端,寻找综合实践理念重构下的学科课堂教学。

关键词:综合实践理念、学科教学、融合、重构。

综合实践活动核心专家沈旎在《认真做值得的事情》报告中指出“长期以来,我们的教育培养人才的模式存在着严重的问题,应试教育,知识本位使得我们培养的学生的知识结构成倒立的金字塔,以经到了非常危险的境界;根据钟摆定律,我们的培养模式使得我们的学生在学业知识方面已经走到了巅峰,而在创新发明方面却处于世界的最低谷。改变人才培养模式已是势在必行了”。

改变人才培养模式关键在课堂教学,改变课堂教学形式势在必行,改变世界最快的途径是改变自己,所以改变课堂的关键人员是教师本人,只有教师本人对待课堂教学的理念改变了,我们的课堂教学才能真正从重视知识的教学,走向重视学生能力的变化转变。

一、分析综合实践活动的内涵,寻找课程融合突破口

什么是综合实践活动课程?

第一特征是综合,是讲知识的多元化,涵盖了自然界各种知识人文社会风土人情等文化。从这个角度来看待综合,阐明了我们的学科教学中,不论是语文、数学、英语等各个学科都可以开展综合实践教学,这样才能形成我们国家提倡的中国学生的核心素养(人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新),培养人需要的是具有全新思维(引领未来的六种基本的能力——设计感,故事感,交响能力,共情能力,娱乐感,探寻意义——这些在信息时代常常被忽视和低估的能力,正是每一位希望在未来获得职业成功和实现个人梦想的人需要了解并提升的能力)的人,不是单一的某个学科的教学所能达到的目标,所以,我们的课堂教学必须形成合力,将培养学生的核心素养作为每一门课堂教学的生长点来思考,我们的教学理念要融合。单科教学单打独斗的局面已经结束了,我们的教学需要合作,需要团队,更需要团队的顶层设计来规划教学的新方向,新常态。综合实践融入学科教学中成为教学发展的新方向。

第二特征是实践,实践是走出课堂,走进自我,自然,社区,社会的经历。实践是学生获取知识,提升能力的关键性的方式,新课程标准告诉我们“让学生经历、探究知识的形成过程”所以,实践是必须经历的一个过程,过去,我们的课堂是以传授知识为主的课堂,如何将我们的课堂将学生要掌握的知识实践化、活动化、体验化是未来教师思考的方向,也是评价未来教学是否有效的核心所在,这个时代唯一不变的就是变,要想改变口袋,必须改变脑袋。改变我们的教学状况,从改变自己的脑袋开始,要做到课堂中有人,心中有景、育中有度。综合实践的融合让我们的课堂有温度,让我们的教师有深度,让学生获取知识有宽度。

第三个特征活动,这里的活动它不同于简单活动课,主要是讲究探究性、合作性、过程性。传统的语文、数学、英语等课程也有活动,这些活动最大的特征是活动性,是基于对知识的一种再现,开展的活动表演。当将综合实践活动融入学科教学时,我们作为教师,要改变活动的呈现方式,将我们传统的呈现方式,改为以探究、合作发现、呈现知识的过程为主要的呈现方式,这样的活动就有了深度,学生的思维深度,学生对话启发的深度、学生探究知识的层次深度。如文化小学秦博老师执教的《轻叩诗歌的大门》,将对诗歌的探究分成四个小组来进行,各个小组组长带领学生通过,调查、访问、思考、内化、展示等环节,将各组的发现呈现出来,给听课者以全新的思考,老师们看到了语文和综合实践课的融合教学的新思路。学生们获取的关于诗歌各种知识是通过自己探究、合作获取的,印象深刻。

第四个特征课程,它是国家规定开设的提出要求,地方管理监督,学校开发的三级管理的课程,它是《基础教育课程改革纲要(试行)》规定的义务教育阶段3—9年级和普通高中阶段学生的一门必修课程。因此,各级各类学校有义务、责任将这门课程开展好,落实到学生的学习中,是不可或缺的课程。

二、解析综合实践活动教师培养,落实综合实践教师

谁来教?

从综合实践活动的内涵解析,我们知道,学校的全体教师就应该是综合实践活动的教师,设置综合实践活动的目标是让所有教师探索新的教学方法的一个尝试,是所有的学生对新的探究试学习的一个尝试,立足于培养学生的发现,发明,创新,思维,合作,探究,组织的能力。

经过多地实践经验可以看出,落实综合实践活动,必须有综合实践课程开设的团队,有主导教师,指导教师(专职),协同教师。有条件的还可以动用社会力量。因此在培养综合实践教师的同时,培养团队,让教师跟随团队成长,营造良好的团队氛围,用团队的成长锻造教师的成长,逐步用团队的课程思维影响团队外的教师参与。

怎么教?

在教学学科课程时树立综合实践教学的理念,将综合实践活动理念渗透到学科教学中,比如:选题思维、设计活动思维、对活动中蕴含的知识的探究性思维、解决问题的合作发现思维、讨论展示的展示思维、评价过程的批判性思维等。

教学中既要遵循学科教学的常用方法,又要将综合实践的综合性、实践性、活动性、探究性融合到我们的教学课堂中,使我们的教学有跨界思维,整合多方资源,调动全部学习器官参与到知识的形成过程中,让知识的获取有趣味感、共情感、价值感,在活动中形成课堂的故事力、设计力、交响力。

如习水东皇一小的万朝敏执教的一年级数学《找规律》,这节课万老师采用了综合实践的教学理念和数学的方法整合教学设计出了新的数学课堂,给传统课堂重组或颠覆。

设计思路如下:用猜一猜活动引入课堂形成矛盾冲突——让学生猜一猜活动中感受成功的喜悦和猜不中的沮丧——引出《找规律》——探究规律(老师采用了多种方式探究规律,如找规律、分节奏的读,体会规律处的停顿、用圈一圈的方法找规律、用摆一摆的方法体会规律等)——感受规律的核心概念重复出现后,老师带领学生创造规律(这个活动是综合实践活动理念的落实,万老师准备了丰富的每个组都不一样体验材料,让学生根据重复出现的理念自由创造规律)——组内分享创造规律——组间分享创造规律——展示创造规律(展示时注重了团队的展示,学生既体验到获取知识的快乐,又体验到成功带来的自信)——欣赏生活中的规律美——最后游戏中体会规律的无处不在结束课堂,学生在玩中依依不舍的离开了教室。

将综合实践教学理念融入我们的学科课堂教学,能颠覆学科教学的思维,促进学生思维探究的深度、广度,是教学有效深度学习的具体体现。

参考文献:

1、沈旎,《认真做值得的事情》的专题报告

2、李象益,《世界科学教育走向与儿童创造力》的专题报告

3、[美] 丹尼尔·平克Daniel H. Pink)著;魏艳艳编;高芳译《全新思维:决胜未来的6大能力》

上一篇:
下一篇:

相关信息