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传播教学的理念 播撒阅读的种子——彭清鸾名师工作室赤水送教送培活动
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谷雨时节,牡丹吐蕊,樱桃红熟,在这播种希望的时令,为培养学生的阅读意识、阅读兴趣,养成阅读习惯,开阔阅读视野,研讨群文阅读课堂教学策略,提升教师的教育教学能力,引领课程综合改革,遵义市初中语文彭清鸾名师工作室于2017420--21日赴赤水市育才中学开展了送教送培活动暨赤水市初中语文课外阅读研讨活动。

课堂展示呈精彩  师生阅读觅策略

教学活动从赤水市文化中学王先兰老师的非连阅读示范课《健康睡眠  追梦寻梦》展开。王老师一开场就借助一幅漫画紧紧地抓住了学生的阅读兴趣,让学生由漫画谈自己的生活,进而分析社会现象;紧接着利用图表展示2017年中国人睡眠质量的调查,并教会学生如何看图表的小技巧;利用文字及示例分析睡眠不足造成的影响。教学设计层层深入,逐步带领学生认识什么是非连续性文本,怎么解读非连续性文本,并极具人文关怀地关注学生的身体健康,提醒孩子们要“天天睡好觉”,成绩才能步步高。

第二节课由名师工作室学员、遵义市第二初级中学谭静老师执教非连阅读示范课《舌尖上的遵义——小吃篇》。谭老师首先请学生谈家乡赤水的小吃,然后图片展示遵义的特色小吃:洋芋粑、砂锅粉、刘二妈米皮等,使学生们兴趣盎然;紧接着利用两个阅读材料和一个表格介绍了遵义最具代表性的特色小吃及非贵州籍人员对遵义小吃知晓度的调查情况。材料选择形式各异,问题设计从语言归纳到材料分析,再到设计广告语,多角度地训练学生阅读能力和思维能力,多方位地让学生了解家乡的特色小吃,培养学生爱家乡的情怀。

第三节课是由工作室学员、遵义市第十二中学的黄代俊老师执教古诗群文阅读示范课《借用一花一叶倾听心的声音——托物言志类古诗群文阅读品析》。黄老师的教学环节秉承“发现策略”、 “归纳策略”、“检视策略”的教学设计规律,由“我会学”、“我能用”、“我会用”三个板块组成,分别利用郑板桥的《竹石》、李白的《南轩松》两首诗,由浅入深地教会学生通过诗句分析,找出物象特点,并借助生动的故事了解作者的生平背景,分析诗人借助物象抒发的思想感情,最后,再用王冕的《墨梅》检测学生的学习效果,教会孩子们懂得如何解读诗歌,如何知人论世的方法。

名师点评集智慧  话语点拨追梦人

课后,与会老师积极参与评课议课,讨论热烈,认为三节课教师的主导性和学生的主体性都得到了充分的体现,课堂问题设置富有层次,教师能授之以渔,举一反三,是不可多得的值得学习借鉴的好课。其中遵义市第十一中学的张伟老师认为前两堂非连阅读课教学目标达成度较高,第三堂古诗群文阅读课注重传授方法,以读悟情。大乌江中学辜伦华老师强调三堂课均注重文本选择,每堂课各具特点:王先兰老师的非连阅读示范课《关于“睡眠”专题阅读》选材贴近生活,能引起共鸣,教师点引自然,注重关爱学生;谭静老师的非连阅读示范课《舌尖上的遵义--小吃篇》大容量,小知识,注重听说读写,培养学生对家乡的热爱;黄代俊老师的古诗群文阅读示范课《借用一花一叶 倾听心的声音--托物言志类古诗群文阅读品析》注重学习方法的引导,教学符合学生的认知能力,学生在轻松愉快的诗歌鉴赏中不露痕迹地知晓托物言志的特点、作用,学生印象深刻。

最后,遵义市初中语文清扬名师工作室顾问石庆文老师对三位执教老师的课程设计给予了充分的肯定,并给出了中肯的建议和指导方向。石老师站在对学生长远发展目标的高度,对群文阅读怎样教学做了明确的指导要求。石老师指出:核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。老师在教学的过程中要突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重培养学生自主发展、合作参与、创新实践的能力。教学环节要注重对不同材料有不同的读法,如精读、略读、跳读等,逐步教会学生筛选、整合、转化、推论信息,进行主观评判,让学生有由朦胧到清晰、具体的体验过程。师生在课堂上的议题要有可议性,议题要明确,涉及面要广,但要避免单一化。群文阅读文本的选择要体现文本的多样性,问题设置符合学生认知规律。

专家汇报眼界高  群文探究道路远

下午的培训活动首先由遵义市教科院王忠琴老师主讲《浅谈非连续性文本阅读教学策略》。王老师先现场调查各地区、各年级老师非连续文本阅读教学现状,和大家一起探讨对该文本教学的困惑;然后从群文阅读到非连续性文本阅读,提出老师该运用怎样的教学方法发展学生的思维能力,群文阅读的设计该是跟着教材走还是跟着生活热点走的思考,同时,也给老师们指出群文阅读的“441”的具体做法,非连阅读训练的步骤以及如何提高非连教学的效果技巧;最后,王老师深情地对与会老师们提出“教而不研则浅,研而不教则虚”,希望老师们“把工作当学问做,会有大学问;把细活当精品磨,会有大精品”。

紧接着遵义市清扬名师工作室主持人彭清鸾老师根据群文阅读教学现状作了《依托群文阅读,构建新型课堂——初中语文群文阅读课堂教学建议》的主题培训。彭老师从群文阅读的价值谈起,将理论联系实际,先从理论的高度提出群文阅读的教学建议:巧选议题、巧组文本、巧用课型,然后深入浅出地列举教学实例谈议题的来源、文本组织的原则以及课堂教学要素,通过“X+1+Y+Z”模式指导名著阅读。彭老师的培训不仅让老师们明白了群文阅读如何教学的实际操作,也从一个个生动的教学案例中明白了如何组织文本的实际操作。“没有比脚更长的路,没有比人更高的山。阅读让我们走更远的路,阅读让我们攀更高的山。”这是这次活动中彭老师对老师们深情地寄语。

最后,清扬名师工作室学员、赤水市教研室教研员王红老师从全民阅读现状的角度作了《做实学生有效阅读的外围工作》的讲座。王老师从阅读低效原因的思考谈到作好阅读的外围工作的思考,希望从学校保障、老师实施、家长配合、社会影响多角度培养学生阅读兴趣、养成阅读习惯,同时对阅读量的合理制定、阅读内容的恰当选择都作了深入的思考以及方法的指导,为我们的阅读教学指明了方向。

这次送课暨培训活动让老师们深受启发,明白语文教学不能仅仅停留在薄薄的语文教材上,而是要坚持阅读,放宽眼界,着力培养学生的语文能力,因为“阅读,是相伴一生的幸福”。

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